“先把这一篇桥边的老人看完。”语文王站在讲台上等着，大概三分钟后，出言问道:“看完了吗？”
下面的学生全部点头。
邓远阅读速度不慢，眼睛好像扫描器，迅速的在屏幕上将内容一遍遍扫完，三分钟看了两遍，第一遍用了一分钟，第二遍用了两分钟。
“各位同学觉得这篇文章好吗？”语文王问。
下面此起彼伏的叫好，等到语文王问什么地方好的时候，就鸦雀无声了，分析文章这种事情也不是谁都能干的，大多数人看完，也就光觉得是好。
“邓远你来说说好在什么地方。”
“这篇反战文全篇都没有直接说战争的可怕以及反战这种话，甚至连老人间接的控诉都没有。”邓远叹服:“有的只是老人养动物的故事，但反之却更让人对战争的危害产生了直接的印象。”
“嗯很好坐下。”语文王道:“把你们手上的课外阅读做完。”
老师一开口，学生累成狗，安静的教室开始出现窸窸窣窣的书写声。
“诶，你怎么不做？这种问题一般语文王会下来检查的。”张尧几次想要开口提醒，但几次又都是欲言又止，而最后还是说了。
“这个题目不是给我布置的。”韩轼道，作为写这篇课外阅读的人，语文王将其变成课外阅读，肯定不是为了考他。
不过这话在张尧耳中，就是另一层意思了，他想了想，从开学到现在韩轼就没做过家庭作业，更不要说其他，这种课堂作业肯定也是不会做的。
“韩轼不欺负人变化已经很大了，我在想什么。”张尧心中暗忖。
张尧看看a4纸上的题目，又看了看内容，奋笔疾书。
[“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照顾动物；我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的牧人，我瞧着他满是灰尘的黑衣服，尽是尘土的灰色面孔和那副钢丝边眼镜，于是我问他，“什么动物？”
“各式各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。”]
一共八个问题，五六分钟后，下面学生都抬头，语文王才继续开口。
他道:“这次我就不下去检查了，我说答案自己对对，第一个问题:开篇描写车和人涌过桥去的场景，有什么作用？”
“这样写是间接描写出，战争让人们流离失所，衬托出战争的残酷。”语文王道“第二个问题，为什么着重描写老人走也走不动了。”
“在这里，邓远你说说。”语文王喝了一口水，抽了个人来说。
“写老人的疲惫。”邓远道:“以及求生**的薄弱。”
语文王满意的点头，邓远是他们班上成绩最好的，回答问题也总结得很好。
“三言两语就写出老人疲惫，看完之后我们设想，是什么让老人疲惫不堪？是战争。”语文王道:“那又是什么，让老人的求生意志薄弱了，因为经历了多次战争，都把我说的答案记下来，难道光看着就自动会写？”
邓远回答完之后坐下来，看着身旁的孙湄思一个字的笔记都没写，道:“还在想韩轼写好反战征文的事情？我说了不要想太多，一天就写好的征文能多好。”
“而且你这是在怀疑自己的能力？除非韩轼的反战征文能写得和这个桥头的老人一样好，一样惊艳，不然是不可能有名额的。”邓远道:“想想，即使他写得跟我们一样好，但我们平时表现好成绩也好，韩轼……根本就没有什么成绩，老师肯定是会选我们的。”
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