如果能长出三头六臂，卞轻洛绝对会去旁听所有的课程。
从人的进化到细菌的历史；
从银河与宇宙到象棋与数学；
从火星上的水到非洲的艾滋病
从俄罗斯小说中的爱情到怎样欣赏画；
从浮士德到互联网与法律；
从美国的总统选举到大脑的测量：心理学实验的兴起；
安妮和娜塔莉跟卞轻洛不一样，在来哈佛之前，她们对大学的了解全部都是来自旁人的诉说，没有完整的经历过一个大学，四年的轮回。
卞轻洛经历过，所以她才明白能从来一次的幸运。
某知上曾经久居榜首的一个提问：
假如有一天你一觉醒来，发现自己趴在高中的课桌上，阳光洒进教室，你忽然发现现实的一切原来都是一场梦……？
回答评论中出现频率最高的就是好好学习，尽自己所能考一所好大学，弥补曾经年少无知时的遗憾。
而卞轻洛是那个被假如砸中的幸运儿，赚钱的机会很多，但是能在哈佛好好上课的机会很少。
她决定好好珍惜这四年的学习机会。
对于此时求知欲很强的卞轻洛来说，这些课程简直就是一场饕餮之宴，举着筷子，不知从何下手。
不知道清华北大，能给那些刚刚背井离乡的十八岁岁孩子，开出上面她列出来的几十门课中的几门？
作为一个经受过完整大学教育的人来说，卞轻洛觉得，大学精神的本质，并不是为了让她们变得深奥，而恰恰是恢复人类的天真。
天真的人，才会无穷无尽地追问关于这个世界的道理。
关于自然、关于社会。
大学要造就的，正是达尔文的天真，爱因斯坦的天真，黑格尔的天真，顾准的天真。
也就是那些“成熟的人”不屑一顾的“呆子气”。
“成熟的人”永远是在告诉你：存在的就是合理的，而合理的就是不必追究的，不必改变的。
真正的人文教育，是引领一群孩童，突破由事务主义引起的短视，来到星空之下，整个世界，政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理，象星星一样在深蓝的天空中闪耀。
大人们手把手地告诉儿童，那个星叫什么星，它离我们有多远，它又为什么在那里。
所以，卞轻洛在原本按照大流选了四门通识教育课程后，又加选了两门，当然，那些选秀和可以旁听的课程更是列了长长的清单。
然后卞轻洛就开始了每天教室，图书馆，食堂，宿舍，四点一线的生活。
连之前对巴伦·蒙哥感到的疑惑和忌讳，打算私下里找艾维斯询问的事都忘记了。
艾维斯学的社会科学，已经大三，所以很多时候上课不一定局限在校园里，课堂上。
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