我翻开小学三年级语文下册，配合着教案，今天下午第一堂语文课应该讲第二十六课《一面五星红旗》，作者是李含冰。
“请同学们将课本翻到108页。”借着孩子们翻书的时间，我开始一目十行的阅读起这篇课文。
课文很短，三十秒左右的时间我就通读了一遍，然后我感觉我特么想吐。
这作者是脑残还是傻逼啊，不论是逻辑性还是真实性全尼玛木有啊，而且里面有太多明显的错误。咱说想教孩子爱国呗，也不至于拿这种东西出来啊，真当现在的孩子是白痴啊？这特么就跟拿《金瓶梅》一类的书籍教年幼的孩子学认字是一个道理。不但起不了好的效果，反倒害了孩子一样。（原文我附加在本章后面，读者看看是玄幻文啊，小白文啊，还是惊悚文啊，反正我无法给这篇课文定义类型。）我先是硬着头皮叫起来一个看着还算顺眼的孩子，让他大声的朗读了这篇课文。可让我极其纠结的是，就是这个穿着还算干净的孩子，短短的一篇课文，居然给我念了能有五分多钟，而且里面好多字都给我读错了，这是三年级的孩子吗？我特么在幼儿园都比丫强，而且我是八十年代初出生的啊，跟你们这些10后的孩子能比嘛，你们能够接触的知识面多广泛啊。
就在我准备换一个孩子继续起来朗读的时候，王丽丽拿着笔记本走到了讲台，开始将那个孩子念错的，停顿地方的生字全部写在了黑板上，并在每个字的下面标注了拼音。随后一个字一个字的教着孩子们大声朗读。等下面的十几个学生（真的是十几个，而且后来据校长说，这是三年级全部的孩子了）大声朗读的数遍之后，王丽丽叫起来一个脸蛋儿红扑扑的小女孩儿，开始重新朗读这篇课文。
这次这个孩子可比上一个孩子要强多了，虽然念得也是磕磕巴巴，但至少没有念错一个字。等这小丫头念完之后，王丽丽笑着对她说道：“这位同学念得非常好，大家掌声鼓励她一下。”说完以后，这小妮子居然率先鼓起掌来，其他的孩子一看老师都鼓掌了，也都跟着鼓掌。
随后，王丽丽从途中买的那些文具内，拿出一管自动铅笔，交给了那个小丫头，“只要大家能够熟练的念完这篇课文，并且认识黑板上老师写的这些生字，就会跟这位同学一样，得到奖励。”
“谢谢老师。”得到奖励的孩子低着头，看着手中的自动铅笔，开心的道谢。
“哇！”“自动铅笔哦！”“这个老师真漂亮，比我妈都漂亮。”王丽丽的举动让下面的孩子瞬间炸开了锅，一个个全部羡慕嫉妒恨的看着得到奖品的那个小丫头，并称赞着王丽丽。我发现王丽丽这招儿对小孩儿真的很管用。
“老师，我也要读。”“我也要…”一时之间，教室内的孩子开始抢着要朗读课文。
王丽丽先是随机安排几个孩子朗读了这篇课文，念得最好的，奖励的文具袋，念得不好的，奖励有水果香味的橡皮擦。一时之间，课堂气氛活跃到了极点。
看着下面开心的孩子们，我干咳了几声，发现并不奏效，于是用了点力气敲了敲黑板，等下面声音静下来之后，我对这些孩子说道：“阅读这篇课文，我们要学会以下这些知识。”
看着王丽丽紧皱的眉头，我示意对方坐回去，然后继续说道：“下面有没有玩过漂流的同学，请举手？”可惜的是，下面的孩子全部一个个朝我晃脑袋，好吧，这就是城市孩子跟农村孩子的差距吧。
“那大家猜一猜作者是什么时间去玩的漂流呢？”又是一阵沉默，我简直要抓狂了。“漂流适合夏天和秋天两个季节来玩，文章里说新买的大衣，就说明天气已经开始变凉了，那么应该是哪个季节啊？”
“秋天？”从角落里传来一个非常怯懦的声音。“回答正确。”我边说边从塑料袋内掏出一块橡皮，并示意对方过来领取奖励。
其实，我的目的很简单，就是让这群孩子能够通过细节来分析、推理问题，这在国外是非常普遍的教学方式，只不过国内只有一些大型城市的学校，才会出现这种教育模式。
打这儿以后，我的每个问题，都会被学生们抢着回答，正确的给价格高一些的奖励（我必须显得我比王丽丽大方嘛），错误的虽然没有奖励，但我依旧会赞许对方的勇气和思维（多鼓励多夸奖，少斥责少贬低），反正我在工企管理班学到的知识，毫无保留的用到了这节课上。
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